המורה ללימודי המשך: חובות עבודה, זכויות ודרישות בסיסיות

אם כל ילד מציג בפני מי המורה לפני תחילת לימודיו בבית הספר, הרי שתפקיד המורה להשכלה גבוהה אינו מוכר לכולם.

למעשה, לרוב מומחים בתחום זה ניצבים לנגד עינינו. המורה ללימודי המשך מלמד מקצועות וקורסים שאינם כלולים בתכנית הלימודים החובה. ככלל, הם מנהלים מעגלים, קטעים ואולפנים.

למרות העובדה שרוב הילדים והוריהם מקשרים בין אפשרויות בחירה למנוחה וזמן חופשי (גם אם עם תועלת), תפקידו הרשמי של מורה לחינוך נוסף הוא נרחב למדי. עבודתו מבחינת אחריות אינה נופלת בשום דרך בעבודתו של מורה בבית ספר או מוסד השכלה גבוהה.

שהוא מורה להשתלמות

רוב ההורים לא רוצים שהאינטרסים של ילדיהם יוגבלו לבית הספר. יתרה מזאת, ילדים רבים עצמם שואפים להתפתח באזורים שונים.

לשם כך ישנם שיעורים אופציונליים שונים: קורסים, מעגלים ועוד. הם יכולים להיות קשורים לעיסוקים אינטלקטואליים וגם לספורט. לדוגמא, קבוצת לימודים באנגלית או בצרפתית, קורסים במדעי המחשב, אולפן ווקאלי, בית ספר לספורט ושיעורי ריקוד - כל זה חל באותה המידה על חינוך נוסף.

ככלל, גם לתלמידי כיתות א 'יש תחומי עניין או העדפות כלשהם, על בסיסם תוכלו להחליט על בחירת האולפנים או המעגלים בהם יבקרו לאחר שעות הלימודים.

כאמור, המורה לחינוך נוסף אחראי על בחירות הבחירה. אפשרויות בחירה אלה יכולות להיות בבית ספר או באוניברסיטה, או במוסד המתמחה: בית לילדים ונוער, סטודיו לאמנות פרטית או ממלכתית, בית ספר למוזיקה או לריקודים וכן הלאה.

כל דוגמה מתיאור התפקיד של המורה לחינוך נוסף מרמזת קודם כל על זמינות כישורים ראויים ליישום פעילויות חינוכיות. ראשית, מדובר על חינוך פדגוגי מיוחד. בנוסף, חשוב לקבל אישור לכישורים שהמורה הולך ללמד את הילדים.

דרישות עובדים ואחריות התפקיד

רשימת הדרישות למורים נותנת סיבה לטעון כי לא כל אחד יכול להיות ראש הבחירה. מומחה אידיאלי צריך לא רק לקבל את ההשכלה המתאימה ואת הכישורים הנדרשים (וזה גם חשוב), אלא גם להיות מסוגל לארגן כיתות במיומנות ולמצוא שפה משותפת עם תלמידים אופציונליים. קשה במיוחד למי שמשלב עבודה בבית הספר וניהול שיעורי בחירה. בדרך כלל, מומחים כאלה מתרגלים למשמעת קפדנית בשיעורים ודורשים זאת בשיעורים נוספים, ושוכחים שלשיעורים נוספים יש צורה חופשית ואפילו משחקית יותר. זה לא אומר בכלל שהמשמעת צריכה להיעדר: היא פשוט צריכה להיות בצורה קצת שונה.

חשוב לזכור כי המורה לחינוך נוסף עובד לא רק עם ילדים, אלא גם עם מתבגרים: ניתן לארגן אפשרויות בחירה הן על בסיס בית הספר והן על בסיס מוסדות השכלה גבוהה. בנוסף, ישנם אולפנים פרטיים ותקציביים שונים האחראים על חינוך חוץ-חוגי, בו ניתן להזמין גם ילדים וגם מבוגרים.

תפקידו של מורה לחינוך נוסף כולל:

• הרכבת קבוצות להשתתפות בשיעורים. מכיוון שאפשרויות בחירה לא נדרשות להשתתף, על המורה להיות מסוגל להציג באולפן את הסטודיו שלו או את המעגל שלו ולהניע את התלמידים לבקר בו.
• הכנת תכניות הכשרה, חומרי לימוד, פיתוח תכניות לימודים.
• ארגון אירועים בהם יכולים להשתתף תלמידים בכיתות אופציונליות: דיווח על קונצרטים, ימי עיון, פסטיבלים, תחרויות וכו '.
• הוראת תלמידים של קורסים אופציונליים בכישורים מוצהרים, תמיכה שיטתית ברמת הכישרונות המפותחים.
• התייעצויות להורים בנושא פיתוח כישרונות ומיומנויות מסוימים אצל הילד, גידול.
• עבודה מתודית.

ניתן לייחס בבטחה את חובותיו של מורה להשכלה גבוהה לעלייה שיטתית ברמת כשירותם, אחרת הידע והכישורים שנרכשו על ידי מומחה לפני שנים רבות יתיישנו בהדרגה.

בנוסף על המורה להבטיח את שלומם של כל התלמידים בכיתה במהלך השיעור. לשם כך עליכם להיות בעלי ידע תיאורטי ומיומנויות מעשיות כיצד להתנהג במצבים קיצוניים.

הבדלים בעבודה של מורה במשרה מלאה ומורה לחינוך נוסף

במבט ראשון נראה כי חובותיו של מורה להשכלה גבוהה אינן שונות מחובותיו של כל מורה בבית ספר או מורה של מוסד השכלה גבוהה בכל הסמכה כלשהי.

אכן, יש הרבה קווי דמיון, עם זאת, קיימים גם הבדלים מסוימים.

כאמור, חשוב להבין כי השכלה נוספת איננה בסיסית, ולתלמידים בחירות הזכות להפסיק שיעורים בכל עת. זה מה שמבדיל את מערכת המוטיבציה. בבית ספר, במכללה, בבית ספר טכני או באוניברסיטה, הכשרה היא תנאי הכרחי להשגת ידע רלוונטי, מסמך על חינוך וכתוצאה מכך לקבלת עבודה טובה. עובדה זו היא שהופכת לבסיס למוטיבציה של התלמידים. בשיעורי בחירה עצם השגת הכישורים הנדרשים חשובה בעיקר להתפתחותם שלהם, וכל שאר הגורמים יורדים לרקע. המשימה של המורה להשכלה גבוהה היא ליצור אווירה מוסמכת בכיתה בכדי שתלמידים לא ידהו עניין בנושא. ככלל, די בכנות, מכיוון שרוב תלמידי הבחירה הבוחרת בוחרים שיעורים נוספים להתפתחותם.

תפקידו של המורה לחינוך נוסף בבית הספר מופחת להבטיח לא רק ארגון של מועדון או סטודיו לתלמידים, אלא גם כדי לעזור להם לשלב את פיתוח מיומנויות המועדון והרפיה עם לימודיהם העיקריים. ככלל, חוגים ואולפנים מסוג זה מאורגנים בין כתלי בית הספר, ולכן קשה פסיכולוגית לילדים להסתגל מחדש. זה מועיל למורה, מכיוון שהילדים עדיין חשים בשיעור, אך לא מאוד סבירים מנקודת המבט של מתודולוגיה מוסמכת לפעילויות מחוץ ללימודים.

ארגון המשמעת בכיתה, לימוד הנושא, שמירה על תיעוד, עריכת תכניות לימודים, טיפוח תכונותיהם האישיות של התלמידים הם תפקידו העיקרי של מורה. לחינוך נוסף בבית הספר יש כמעט אותן משימות עם תוספת קטנה: זה לא חובה. לפיכך אין לראש הבחירה הזכות לדרוש מהסטודנט הגשה ללא עוררין. במקום זאת, תוכלו לקבוע רשימת כללים ולהכיר אותם עם הילדים והוריהם.

אם הבחירה מסודרת על בסיס בית ספר או אוניברסיטה, המשימה של המנהיג בארגון חגים ואירועים מפושטת. ככלל, אירועים כבר מתוכננים לחגים שונים במוסד החינוכי, החל מהפעמון הראשון והורדתו בשמינית במרץ. אם האלקטיבי יצירתי (שירים, ריקודים, הופעות וכדומה), ילדים בדרך כלל מופיעים בחופשות בית הספר.

תפקידיו של המורה להשכלה גבוהה במוסד החינוך טרום חובה זהים לתפקיד של מומחה בעל תפקיד זהה במוסדות חינוך אחרים. ההבדל הוא שעם ארגון פעילויות הדיווח הדברים מורכבים יותר אם ה- DOE בעל אופי תקציבי. לא תמיד ניתן לממן כראוי הופעות דיווח, שלא לדבר על התנאים הרגילים להחזקתם.

הכנת תכניות עבודה

הדרכת המורה לחינוך נוסף בבית הספר כוללת לא רק הוראת ילדים בפועל, אלא גם תכנון מקדים לשיעורים עתידיים. לשם כך, ערוך תוכנית לימודים ותוכניות עבודה.

חשוב שתוכנית העבודה תהיה מספיק גמישה כך שתוכל להתאים אותה לצרכים ולדרישות של קבוצה מסוימת של תלמידים בכיתה האופציונאלית. התרגול מראה שאין תוכנית אחת כל כך מושלמת שללא התאמה תתאים לשום צוות.

בנוסף, חלק מהמורים משתמשים בחוויה של עמיתים זרים. במקרה זה, לעיתים קרובות עולה הצורך להתאים תכניות לימודים זרות למאפיינים הלאומיים והחברתיים-תרבותיים של התלמידים.

ראוי לציין שתכנית הלימודים מנוסחת בצורה של מסמך רגולטורי רשמי. זה צריך להיות מורכב מ:

• תיאורים של כיוון האופציונלי.
• תוכנית שעה מפורטת המתווה את החומר שנלמד בשעות אלה.

תהליך הלמידה צריך להיות תואם את תכנית הלימודים.

תעודה

המורים המנוסים וגם המתחילים יודעים כי עבודתם אינה מסתכמת רק בהוראת ילדים או מבוגרים. כמעט מחצית מזמן העבודה הוא הכנת מסמכים (כולל עבודה על תכניות לימודים ומילוי מגזינים), השתתפות במועצות מורים, קורסים וסמינרים מקוונים להכשרה.

רמת המיומנות משפיעה גם על גודל השכר. יתרה מזאת, פיתוח מקצועי הוא באחריות המורה להשכלה גבוהה בבית הספר, במוסד ההשכלה הגבוהה ובארגון תרבותי נפרד.

כשירותו של המורה נקבעת על פי תוצאותיו במהלך ההסמכה, המתבצעת בממוצע אחת לחמש שנים. לצורך כך מוסד החינוך בו עובד המורה אוסף ועדת מומחים מיוחדת.

ההסמכה תביא להקצאת קטגוריה למומחה. עבור מורים להשכלה גבוהה קיימות שלוש קטגוריות: הראשונה, השנייה והמעלה.

טכנולוגיות מודרניות בעבודה

האחריות התפקודית של המורה להשכלה גבוהה כוללת גם את ארגון מרחב הלמידה, ומספקת לתלמידים שיעורים אופציונליים את כל הדרוש לעבודה רגילה. ככלל, סוגיות מימון נופלות על כתפי ראשי מוסדות אמנות או מנהלי בתי ספר, אוניברסיטאות ובתי ספר טכניים.

אף על פי כן, על ראש הבחירה להודיע ​​לרשויות על הצורך בחומרים או ציוד כלשהו לעבודה ולבסס זאת נכון.

לרוב, לשיעורי ספורט או כוריאוגרפיה נדרש ציוד לא טכני: מחצלות, מחצלות ספורט, כלי מכונה, כדורים ועוד.

אם הבחירה מכוונת לחקר מדעי המחשב או שפות, בהחלט יש צורך בציוד טכני טוב של המשרד.

בנוסף על המורה עצמו להיות מסוגל להשתמש במתקדמות טכנולוגית. להחזיק אתר או בלוג משלך זה יתרון מוגדר, למרות העובדה שזה לא חלק מתפקידיו של מורה לחינוך נוסף. מכללות ואוניברסיטאות אפילו לעתים קרובות מלמדות את היסודות של פיתוח אתר פשוט.

אם אין דרך ליצור אתר כרטיסי ביקור משלך, צריכה להיות לפחות מצגת המשקפת את חוויית המורה ואת גישת ההוראה.

השתתפות בתחרויות מקצועיות

דבר נוסף שאינו חל על תפקידו הרשמי של מורה לחינוך נוסף, אך יחד עם זאת מעניק יתרונות אדירים, הוא השתתפות בתחרויות.

אין ספק שמכתבים ודיפלומות המאשרים את ניצחונם של תלמידי כיתות בחירה בתחרויות ובפסטיבלים נכנסים לתיק העבודות של המורה כבונוס, אך הניצחונות שלהם בעצמם בתחרויות פדגוגיות זוכים להערכה רבה יותר.

ישנן תחרויות רבות המעריכות את איכות התוכנית המתודולוגית המפותחת, תוכנית הלימודים. אפשרות נוספת היא הכנת מאמרים או אפילו מונוגרפיות מדעיות שלמות על הגישה לעבודה עם ילדים: במקרה זה, בדרך כלל צפויה רק ​​פרסום באוסף קולקטיבי והקצאת תעודה.

אם המורה עורך שיעורים במקצועות יצירתיים, הוא יכול להשתתף בתחרויות יצירה ברמה גבוהה עבור רקדנים, מוזיקאים, זמרים, בהתאם לתחום העיסוק שלו.

זכויות מומחים והגנתן

ראוי לזכור שלמורים לחינוך נוסף יש את הזכות להגן על תנאי העבודה. ככלל, ראשי מוסדות חינוך עוסקים בהבטחת עבודה תקינה עבור עובדיהם.

ההגנה על זכויותיו של מורה להשתלמות מתחילה בכך שכל מומחה צריך להכיר אותן. למורים הזכות:

• יום עבודה סטטוטורי רגיל. מספר שעות העבודה בשבוע לא יעלה על 40 עבור אלו העובדים בשיעור.
• אימונים.
• הצגת דרישות לילדים ולהוריהם לקיים משמעת ולשמירה על אווירה תקינה ליישום התהליך החינוכי.
• חופשה סטטוטורית.

לזכויות רבות יש דבר משותף לחובותיו של מורה לחינוך נוסף. זה מבטיח רמה תקינה של מורים מודרניים המעוניינים בצמיחה אישית ומקצועית כאחד.

טיפים וטריקים למחנכים צעירים

מחנכים צעירים רבים זקוקים לייעוץ מחברים מבוגרים. הנה כמה מהם.

• למרות שחינוך נוסף אינו נכלל בתכנית הלימודים הראשית, יש צורך לשמור על רמת המשמעת הראויה. על מנת לא להגזים ולא להפוך שיעורים אופציונליים לשיעורי בית ספר סטנדרטיים, יש למצוא גישה נאותה לביסוס משמעת כך שהאווירה במהלך השיעורים תישאר רגועה, אך תורמת מספיק לשיעורים.
• יש לכבד את הזכויות והחובות של המורה להשכלה גבוהה. אם, מסיבה כלשהי, יש עדיפות לחובות, זו סיבה לדאגה. דוגמה להפרה יכולה להיות מצב בו הרשויות דורשות בכפייה עיבוד על בסיס שעון לפני אירוע חשוב, אך יחד עם זאת לא נותנים פסק זמן לאחר מכן.
• קחו בחשבון את גיל התלמידים. יש להתאים את תכנית הלימודים לגורם זה.

סיכום

המורה להשכלה גבוהה עומד בפני משימה חשובה לא פחות ממורה של בית ספר או אוניברסיטה. זה אמור לעזור לתלמיד או לתלמיד לפתח את כישוריהם בתחום שנבחר. כל בחירה כרוכה במעורבות מלאה בתהליך, מכיוון שהמורה לחינוך נוסף כמעט ולא שונה מהמורה הקלאסי. הצורך בתיעוד והסמכה חוזרת ונמשכת קיים באותה מידה.