צמיחה ואישיות מקצועית: מה זה?

צמיחה מקצועית היא צורך התפתחותי פנימי של האדם. המניע המהותי של אדם שעבורו משאב החופש האישי נפתח בתחום פעילותו האובייקטיבית. המושג בתחום הפדגוגיה מקבל משמעות מיוחדת. מכיוון שמדובר במורה המוחזק בצורה מקצועית המסוגל "לחבר" את ההתחלה האישית של הילד בצורה הטובה ביותר, לעזור לו לטעום את שמחת תהליך ההתפתחות.

צמיחה מקצועית - צורך פנימי וצורך חיצוני

יש מערכת של פיתוח מקצועי של מומחה. ההתייחסות אליה יכולה להיות שונה. לעיתים קרובות, קורסים ללימודי המשך נתפסים כצורך חיצוני, המוטל על ידי התוכנית, אם על פי תקני התעשייה, או על ידי גחמת הממונים עליהם. במקרה זה, התהליך מתקבל כצורך חיצוני. לעיתים קרובות קורה שהזמן שניתן לפיתוח מקצועי הולך לאיבוד. לפעמים הזמן הזה משמש בהנאה ולמטרות אחרות.

על מנת שהתהליך יפיק תועלת, יש צורך כי צמיחה מקצועית תהפוך לצורך של מומחה. והעניין אינו רק בתמריץ חומרי. זה יותר בונוס מאשר מטרה להתפתחות מקצועית (במובן האמיתי של המילה).

כיצד להגדיל את ההסמכה לתהליך פיתוח חי?

על מנת שהצורך החיצוני יעלה בקנה אחד עם הצורך הפנימי של האדם, יש לעמוד בכמה תנאים יסודיים:

1. חשוב שצמיחה מקצועית תאפשר הרחבת גבולות החוויה האישית של האדם.
2. כאשר מגבשים תכנית הכשרה, רצוי להמשיך מהבקשות של רופא מומחה ולתאם אותם עם האינטרסים של הארגון.
3. תוצאות קורס העלאת ההסמכה מתבצעות ביישום מעשי, בצורה של מוצר. הוא זה שמשמש בסיס להערכת צמיחה מקצועית.

כיצד למדוד תוצאות צמיחה מקצועיות

באיזו נקודה בפעילויות היומיומיות ובפיתוח המתוכנן נוכל לומר בביטחון שזה מה שקרה? והאם הערכה כזו אפשרית באופן עקרוני?

יש תנוחה גדולה של התפתחות אישית, הקובעת כי אדם מתפתח בהשוואה לעצמו, בפרקי זמן שונים של ההיסטוריה האישית שלו. על פי תוצאות קורסים ללימודי המשך, אפשר ויתרה מכך, יש צורך להעריך את צמיחתו המקצועית. לשם כך קיימות שיטות, למשל, ניתוח עצמי של הפעילות. פיתוח של מדריך מתודולוגי יכול להיות מוצג כצורות אחרות של "אשראי אישי", ופיתוח שיטה ניסיונית לטובת המוסד כיישום מעשי של הקורס התיאורטי המתקבל במסגרת הכשרה מתקדמת.

הוראת מורה פירושה הנעת תלמיד

בסביבה הפדגוגית נצפתה לעיתים קרובות פתולוגיה מקצועית מסוימת: תמיד למדו ותהיו צודקים. זו הצורה הגרועה ביותר של קיצוניות פדגוגית. הדרך הבטוחה ביותר היא להישאר אדם חי, מסוגל ללמוד כל הזמן. וקודם כל - בילדים. בדיוק. איש לא ביטל את השיטה הסוקראטית. העיקרון של "נניח שאתה צודק" הוא קבלה מוחלטת של טעות. ובשלב הבא של התהליך - חיפוש משותף עם התלמיד אחר דרך להשגת האמת.

צמיחה מקצועית - הרחבת האופקים למציאת פיתרון אמיתי יחד עם סטודנטים, ולא תהליך העברת טכני של מידע ממדיה שונה. ניתן להעריך את התוצאה על פי איכות המוטיבציה של התלמידים בתהליך מציאת התשובה, ולא בניסיון "לנחש" מה דורש המורה ממנו. הצמיחה המקצועית של המורה נמדדת על ידי תוצאות התלמיד. הכלל נודע מאז ימי קדם.

על התלמיד לעלות על המורה

הצמיחה המקצועית של המורה כתוצאה מתבטאת במוטיבציה של התלמיד ללמוד. ואם התלמיד מתווכח עם המורה בניסיון להוכיח שהוא צודק, אתה יכול להיות מאושר - המטרה מושגת, וכדאי לשמוח על התוצאה! זו התוצאה הטובה ביותר של מקצועיות המורים. אבוי, בבית הספר המסורתי שלנו עם מנהל שמרני ומערכת סטנדרטית, לא כל מורה מוכן לשמוע זאת, הרבה פחות מקבלים עמדה זו. לכן, כאשר עולה השאלה לגבי "הדור המודרני", עם יכולתו לחשוב בתמונות וקומיקס, יש לשאול את השאלה למורים: "מי הם?"

צמיחה אישית ומקצועית במערכת הפדגוגית היא העיקרון העיקרי בהתפתחות. תחום זה אינו סובל פורמליזם וסטטי. עליך להתחיל לשנות את החברה על ידי חינוך דור חדש של מורים המסוגלים להחליף מונולוג משעמם בדיאלוג מלא חיים עם תלמיד. היכולת לבנות איכות תקשורת כזו אורבת ביכולות ובמידה של פתיחות רוחנית של מורה. תכונה זו טמונה באנשים המסוגלים לשיפור עצמי מתמשך. שבירת סטנדרטים וגמישות זו דרכו של המאסטר.